Retour
L'enfant avant 2 ans L'enfant de 2 à 4 ans L'enfant de 4 à 6 ans Médias Jeux Commentaires

www.maternecole.com - Copyright © Juin 2012 - Tous droits réservés - Webmaster: Dorian

L’équipe de Maternécole: Laetitia, Isabelle et avec la participation d’ Angie - E-mail: contact@maternecole.com

Plan

du

site

Partager sur Facebook Partager sur Twitter Partager par e-mail Partager sur Google Bookmarks
Questions-Réponses Recettes Liens utiles La Boutique

Découvrir le monde


NOUVEAUX PROGRAMMES OFFICIELS 2015:

CE QUI CHANGE POUR VOTRE ENFANT.


Dès septembre, les programmes d'enseignement changent également en maternelle (de la petite section à la grande section maternelle). Ils se déclineront en plusieurs domaines d'apprentissage. Ils apportent une approche différente des disciplines puisqu’elles répondent davantage aux besoins de l’enfant et une place pour l’accueil des élèves et de leurs familles.

Les enseignements seront donc organisés en cinq domaines d'apprentissage :


Chacun de ces cinq domaines est essentiel au développement de l'enfant et doit trouver sa place dans l'organisation du temps quotidien de la classe.


On y découvre :


1. une place pour le jeu

Que ce soit en langue, dans les activités corporelles ou artistiques, en mathématiques, ou encore dans les activités libres, l’insistance est mise sur les pratiques de jeux spontanés ou organisés en interactions dans le but de réaliser une production commune… C’est l’omniprésence du jeu et l’insistance sur la coopération entre pairs qui est à relever, et ceci jusqu’à la fin de la grande section.

 

2. Donner de la valeur à l’expérience, au vécu,  au corps, dans les situations d’apprentissage

Dans tous les domaines, l’importance est donnée aux situations d’apprentissage inscrites dans un vécu commun, préférables aux exercices formels. Il s’agit de vivre ensemble pour apprendre.

 

3. Faire de la classe un espace de communication

Certes l’apprentissage de la langue française reste primordial en maternelle, mais  l’accent est mis aussi sur la communication avec les autres, avec les adultes, avec les autres cultures et langues. Elles vont jusqu’à la communication à distance.

Une communication à différentes visées :

- communiquer pour apprendre

- communiquer pour exprimer des émotions

- mettre des mots sur les productions des élèves,   expliquer ce qu’ils ont en train de faire…

-permettre de faire des liens entre les différentes situations d’apprentissage 

- questionner


4. Quelques idées essentielles : 

L’école maternelle n’est pas un lieu de performance (mise en place rapide de savoirs). (p.2 : « Dans tous les cas, les situations inscrites dans un vécu commun sont préférables aux exercices formels proposés sous forme de fiches »).

Pour « mettre en œuvre une véritable continuité » l’école maternelle construit des passerelles avec la famille, avec l’école élémentaire…

 

5. Multiplier les  activités de coopération, d’interaction dès la petite section

Les anciens programmes  pour la maternelle insistaient sur l’apprentissage du bien-vivre ensemble, les textes d’aujourd’hui parlent d’une « école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble», p.5.  . S’entraider, partager avec  les autres, participer à des productions communes, confronter son point de vue, débattre… Autant d’activités d’interactions et de communication qui sont présentées comme des leviers incontournables pour permettre à l’élève, dès la petite section, de « se construire comme une personne singulière au sein d’un groupe » (p.5) et de construire progressivement ses capacités d’apprentissage.

 

6. Mettre l’accent sur les activités réflexives

 Devenir élève à l’école maternelle c’est aussi : 

- apprendre à se questionner, à chercher à résoudre des problèmes … pour aller plus loin.

- pratiquer le débat collectif 

- s’ouvrir sur la pluralité des cultures dans le monde (citoyenneté) 

- bénéficier d’une initiation concrète  à une attitude responsable (respect des lieux, de la vie, connaissance de l’impact de  certains comportements sur l’environnement), 

- s’éduquer à la santé et approcher des questions nutritionnelles 

- s’interroger sur la protection du vivant et de l’environnement 

- aborder la prévention des accidents domestiques et la prise en compte des risques

- éprouver l’idée d’un monde en réseau 

 

7. Privilégier le développement de la personne 

Les enfants sont des interlocuteurs à part entière. 


8. Développer l’Envie, le plaisir pour l’apprentissage

La référence à l’envie et au plaisir se trouve plusieurs fois dans le texte, mais, une toute première fois dès l’introduction où l’on rappelle que la  

« mission » principale (de l’école maternelle) est de donner envie aux enfants d’aller à l’école pour apprendre.


9. S’intéresser à  la diversité des élèves

Nécessité pour les adultes de porter un regard positif sur les différences et de permettre aux élèves de développer eux-mêmes ce regard positif pour soi et pour les autres. S’intéresser à la diversité : un objectif pour les enseignants et pour les élèves.